Создано: 09.04.2016 03:47
Предоставить рейтинг этому материалу
( Голосов: 2 ) 
Родительская категория: Музыка
Просмотров: 3103

Дополнительные данные

  • Автор: Фролова Татьяна Александровна

Вокальный ансамбль как средство формирования музыкальной культуры школьников

Вокальный ансамбль
как средство формирования музыкальной культуры школьников
в рамках дополнительного образования

Сегодня образованность человека определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, способной к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и совершенствованию.

Дополнительное образование позволяет не только углублять, расширять и применять школьные знания, но дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
Одной из традиционных культурных ценностей, определяющих развитие общества и каждой отдельной личности, является музыкальное образование. Именно музыкальная деятельность в большей степени обладает возможностями закладки психического фундамента для многомерного развития личности, ее креативных способностей, гармонии души и тела, самореализации в культуре и выстраивания внутреннего личностного пространства.

Перед учителем встает задача в предоставлении каждому ребенку возможности реализовать свои интересы и потребности в той или иной области музыкального искусства и тем самым способствовать развитию музыкальной культуры личности школьника.
Раскрывая сущность музыкальной культуры учащихся, специалисты подразумевают под этим социально-художественный опыт личности, обусловливающий удовлетворение высоких духовных потребностей, и формируемый, прежде всего под непосредственным воздействием музыки. Очевидно, что музыкальная культура школьников зависит не только от качества произведений, но и от интенсивности общения с ними; а также от индивидуальных особенностей учащихся.

Пение является ведущим способом активной музыкальной деятельности. Певческая деятельность – распространенный и общедоступный способ музицирования. Петь хочет и может практически каждый ребёнок.

На мой взгляд, именно пение, а особенно совместное, создаёт вокруг детей гармонично звучащее жизненное пространство, формирует строй души, способной к восприятию и сопереживанию. Пение сольное и в ансамбле, под музыкальную фонограмму и с микрофоном, постановка концертных номеров, - такой вид музыкальной деятельности привлекает детей яркостью и возможностью проявить свои творческие способности.
Самые простые исполнительские навыки требуют целе¬направленного их формирования, поэтому условием успешной коллек¬тивной музыкально-творческой деятельности является планомерность, последовательность, системность и увлеченность работы.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале. Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и вокально-техническому росту учащихся, позволит решить воспитательные задачи.

В процессе обучения необходимо создать условия, в которых учащийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.
Для отслеживания формирования музыкальной культуры учащихся использовались параметры, выделенные Радыновой О.П. и определяющие элементы музыкально-эстетического сознания:

• потребность в музыке - отправная точка формирования эстетического отношения ребёнка к музыке; возникает рано наряду с потребностью общения со взрослым в насыщенной положительными эмоциями музыкальной среде; развивается с приобретением музыкального опыта и уже к 6 годам может сформироваться устойчивый интерес к музыке;

• эстетические эмоции, переживания - основа эстетического восприятия; объединяет эмоциональное и интеллектуальное отношение к музыке. Развитые эстетические эмоции являются показателем развития индивидуальной музыкальной культуры;

• музыкальный вкус - способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыкой; не является врожденным, формируется в музыкальной деятельности;

• оценка музыки - сознательное отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, установкам, вкусу, рассуждениям.

Результаты диагностики показали положительную динамику в формировании музыкальной культуры личности учащихся. При этом учащиеся, которые занимаются в вокальном ансамбле более трех лет, имеют выше показатели музыкальной культуры, чем ребята, которые занимаются в кружке недавно.

Школьный вокальный ансамбль как форма дополнительного образования является эффективным средством формирования музыкальной культуры личности учащихся, так как занятия вокалом:

• формируют духовный мир ребенка, расширяют его нравственные представления;

• развивают вокально-певческие навыки, художественное воображение, музыкальные и творческие способности учащихся;

• формируют музыкальные вкусы и интересы учащихся, самостоятельность и творческую активность;

• способствуют реализации интересов и потребностей, творческому самовыражению ребёнка.

• оказывают влияние на развитие личности в целом.

Формирование музыкальной культуры учащегося не только способно выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль, но и явиться залогом, базой культурного самосовершенствования личности в последующей жизнедеятельности.

Список литературы

  1. 1)Белибихина Н.А., Королева Л.А. Организация дополнительного образования в школе. - Волгоград : Учитель, 2009.
  2. 2)Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб.пособие для студ.муз.фак.педвузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.

Если вы обнаружили, что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права, сообщите об этом администратору через форму "Обратной связи" - публикация будет удалена. Все материалы сайта свободны для использования педагогами. При использовании материалов сайта, активная ссылка на источник обязательна. 
Материалы сайта предназначены для посетителей старше 6 лет.

© 2016 Учительская Копилка