Учительская Копилка

Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней №94

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

Педагогическое мастерство – родителям

Методические рекомендации родителям по подготовке будущих первоклассников

Учитель-методист

Медведенко Л.Г.

2016

Готовность ребёнка к школе

Быть готовым к школе –

не значит уметь читать, писать, считать.

Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему этому учиться.

                                                                       Доктор психологических наук,

                                                                      Л. А. Венгер

Этот материал – советы, рекомендации и ориентиры для родителей по подготовке ребёнка к школе, что поможет сделать процесс адаптации маленьких первоклассников к новой, «взрослой» жизни более лёгким и менее  травмирующим для детской психики.

Успешность обучения в значительной мере определяется  тем, насколько готовыми к этой новой и сложной деятельности придут дети в школу.

Что мы понимаем под понятием «готовность ребёнка к школе»?

Подготовка ребёнка к школе осуществляется тремя путями.

v Первый, когда ребёнок посещает детский сад и учебно-воспитательные задачи реализуются соответственно государственным программам и стандартам, которые направлены на всестороннее развитие.

v Второй путь, когда родители лишь на некоторое время приводят ребёнка в детский сад. Малыш получает определённую сумму знаний, необходимых для обучения в школе, но проигрывает в плане социальной адаптации.

v Третий путь, когда родители самостоятельно готовят ребёнка к школе.

Часто родители пребывают в некотором заблуждении по поводу подготовленности их детей к школьному обучению. Заблуждение это заключается в родительской уверенности в том, что ребёнок считается подготовленным к школе, если умеет  читать, писать и считать. Овладев только этими умениями, ребёнок необязательно будет хорошо учиться в школе.

Опираясь на данные психолого-педагогических исследований, можно выделить наиболее важные сферы развития ребёнка:

• Ø эмоционально-волевая готовность;
• Ø позитивная мотивация;
• Ø социальная зрелость;
• Ø физическая готовность;
• Ø речевая и коммуникативная готовность;
• Ø интеллектуальная готовность;
• Ø психическое развитие.

Эмоционально-волевая готовность предполагает умение управлять своим поведением, эмоциями, умение  переключать внимание с одного предмета на другой.

Позитивная мотивация – это отношение ребёнка к школе. Очень важно сформировать позитивную мотивацию к обучению.

Социальная зрелость является весомой составной готовности к школе способности к регуляции сознательной дисциплины.

Физическая готовность играет огромную роль в успешном обучении.

Психологическая готовность – это достаточный уровень развития психических процессов: памяти, мышления, внимания, воображения.

Речевая и коммуникативная готовность – это достаточный запас слов, правильное звукопроизношение, владение навыками общения с одноклассниками и взрослыми.

Интеллектуальная готовность предполагает определённый уровень знаний о природе, жизни людей, мире искусства.

Недостаточная сформированность одного из компонентов не может не повлиять на процесс адаптации ребёнка в школе.

Часто бывает, что ребёнок хорошо считает, пишет, читает. Родители гордятся этим и при каждой возможности стремятся продемонстрировать эти умения. Но при ближайшем знакомстве с таким ребёнком  оказывается, что рекомендации учителя он не воспринимает с первого раза. Он просто не слышит, что от него требуется. Такой ребёнок не способен поднять руку, чтобы обратиться к педагогу, если не понял, не расслышал задание. Если к перечисленным проблемам добавить ещё и неумение планировать свою деятельность, неспособность подготовиться к следующему заданию, то вырисовывается портрет ребёнка, психологически к школе не готового.

Что же делать родителям, от действий которых зависит уровень подготовленности их ребёнка к школе?

Прежде всего необходимо понять, что надо не обучать ребёнка тому, чему будут учить в школе, а  развивать его предпосылки к обучению.

Тогда позже, в процессе получения знаний, он будет способен их усваивать. К этому будет способен его мыслительный аппарат, у ребёнка появятся мотивация к обучению и контроль за своими действиями.

Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть,  став учеником, ребёнок продолжает делать то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.

                                                                                 В. А. Сухомлинский

Советы родителям

Ещё до поступления ребёнка  в школу можно и нужно помочь детям овладеть необходимыми для обучения в школе функциями. Готовить к школе нужно всех детей, но прежде всего тех, которые не посещают детский сад.

1. Развивайте у ребёнка самостоятельность. Не спешите всё выполнять за него.
2. Научите ценить время, правильно его распределяя. В этом поможет чёткое соблюдение режима дня.
3. Как можно больше общайтесь с ребёнком. Говорите обо всём, что интересно вашему ребёнку и доступно его пониманию. Используйте каждую минутку для развития его души, тела и ума.
4. Приучайте ребёнка к труду. Привычка к ежедневному труду, выполнению трудовых поручений вскоре перейдёт в привычку учебного труда.
5. Ребёнок должен быть участником всех домашних дел, принимать посильное участие в уборке, работе на участке, самообслуживании. Это приучит к труду, научит ценить чужой труд, бережно относиться к вещам. Будет формироваться такая черта, как забота об окружающих.
6. Пусть девизом вашего ребёнка будет: «Каждой вещи – своё место». Заложите в душу ребёнка добрые привычки, моральные правила – тогда ваша старость будет счастливой.

Несколько практических советов для родителей, которые стремятся самостоятельно подготовить ребёнка к успешной  учёбе в школе:

• Ежедневные занятия с ребёнком необходимо начинать, когда исполнится 5 лет.
• Систематически необходимо заниматься рисованием: раскрашиванием, перерисовкой, рисованием самостоятельно. Следите, чтоб правильно держали карандаш, кисточку.
• Очень полезно лепить из пластилина, вырезать из бумаги, ткани, картона.
• Если есть конструктор с мелкими деталями, собирайте его вместе с ребёнком.
• Учите пришивать пуговицы, вязать, вышивать, но под контролем. Всё это стимулирует развитие мелких мышц руки.
• Начиная с января того года, когда ребёнок пойдёт в школу, 1-2 раза в неделю занимайтесь специальной подготовкой руки к письму. Это предполагает развитие запястья руки, мелких мышц пальцев, координации движений руки, пальцев, глаз, предплечья, глазомера.
• Ребёнок должен научиться ориентироваться и руководить своими движениями на листе бумаги.
• Сначала предлагаются упражнения на проведение прямых, наклонных, ломаных, вертикальных и горизонтальных линий, а потом круглых, овальных полуовальных линий.
• Тренировать руку ребёнка к письму надо в тетради в линию. Сначала показать элементы на листке, затем отработать эти движения в воздухе. После этого обвести образец по пунктирной линии. Провести физкультпаузу для пальчиков и самостоятельно написать в тетради.
• Помните: 5-6 летний ребёнок не может писать более 3- х минут.

Развивающие игры для будущих первоклассников

«Разложи фигуры»

Предлагается три вида геометрических фигур разных по цвету и форме. Надо разложить их так, чтоб в каждой группе были фигуры, чем-то похожие между собой.

«Назови одним словом»

Например, яблоко, груша, слива, вишня – что это?  (Фрукты);

                  липа, тополь, клён, дуб – что это? (Деревья);

                  диван, кровать, стол, стул – что это? (Мебель).

«Наоборот»

Подбери слова с противоположным значением:

Высокий – низкий

Тонкий –

Покупатель –

Начало –

Грязный –

«Четвёртый лишний»

Из четырёх предложенных картинок с предметами 3 можно объединить общими понятиями, а 4-й представляет другое понятие.

Например: Нож, вилка, кастрюля, лопата.

«Что изменилось?»

Расставить в определённом порядке игрушки. 3-5 секунд ребёнок на них смотрит. Закрывает глаза. Поменять местами игрушки. Открывает глаза и называет, что изменилось.

«Назови слово»

Ребёнок называет ряд слов, последний звук которого является первым звуком следующего.

Кот, тарелка, аист, танк, кошка…….

«Запрещённый звук»

Например, запрещённый звук «р». Называть слова. Если ребёнок услышит этот звук, хлопает в ладоши.

«Домино»

Из пустых спичечных коробков изготовить карточки со слогами. Играть как в домино, складывая из слогов слова.

От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку познания, будет зависеть весь его дальнейший путь к знаниям.

                                                                             В. А. Сухомлинский