Создано: 25.01.2016 11:20
Предоставить рейтинг этому материалу
( Голосов: 4 ) 
Категория: Рабочие программы
Родительская категория: Начальная школа
Просмотров: 4221

Дополнительные данные

  • Автор: Гаврилина Т.В.

Рабочая программа по литературному чтению на 2015 – 2016 учебный год. 4 класс. Образовательная система «Школа России».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе стандартов базового уровня, Концепции и программы для начальных классов «Школа России» (в 2 частях), с учетом методических рекомендаций авторов учебника и программы, особенностей данного класса и специфики преподавания учителя.

В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю.

Программа рассчитана на 102 ч в год.

В основу положены 3 ведущих принципа: художественно-эстетический, литературоведческий, коммуникативно-речевой:

  • художественно-эстетический принцип определяет отбор произведений для чтения.

  • литературоведческий принцип реализуется при анализе художественного текста. выдвигая на первый план художественный образ,

  • коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на проведение уроков – диалогов.

Программа по чтению для младших школьников чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых – навык чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

При обучении чтению знания детей должны пополняться элементарными сведениями литературоведческого характера.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование) и проверка техники чтения в конце каждой четверти. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

 

Цели программы обучения:

 

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

 

Задачи:

 

-формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

 

-развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

 

-приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

 

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

 

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

Былины. Летописи. Жития (8ч)

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского». О былинах. «Ильины три поездочки».

Из русской классической литературы (15 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4.Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; 5. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей (12 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; 3. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 4. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час (7 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

 

Страна далекого детства (7 ч)

 

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

 

Поэтическая тетрадь (3 ч)

 

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

 

3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

 

Природа и мы (11 ч)

 

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

 

3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»;

 

5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

 

Поэтическая тетрадь (6 ч)

 

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

 

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

 

Родина (4 ч)

 

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...».

 

Страна «Фантазия» (5 ч)

 

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

 

Зарубежная литература (15 ч)

 

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

 

ичностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 

Личностные

 

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине;

 

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту инфор-мацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы;

 

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

 

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 

Метапредметные

 

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;

 

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

 

- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана;

 

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана.

 

Предметные

 

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

 

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в текст;

 

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

 

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

 

- осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические

 

ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

 

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Если вы обнаружили, что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права, сообщите об этом администратору через форму "Обратной связи" - публикация будет удалена. Все материалы сайта свободны для использования педагогами. При использовании материалов сайта, активная ссылка на источник обязательна. 
Материалы сайта предназначены для посетителей старше 6 лет.

© 2016 Учительская Копилка