Создано: 25.03.2016 09:07
Предоставить рейтинг этому материалу
( Голосов: 1 ) 
Родительская категория: Начальная школа
Просмотров: 6363

Дополнительные данные

  • Автор: Карпова Елена Валерьевна

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

 

Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные).

Универсальные учебные действия (УУД) можно определить как обобщенные способы действий, благоприятствующие широкой ориентации учащихся в различных предметных областях. Это те самые способы деятельности, которые формируются при изучении отдельного учебного предмета и всей совокупности учебных предметов.

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Применительно к условиям современного школьного образования это означает, что деятельность ученика должна отвечать таким критериям, как: полнота, разумность, сознательность, обобщенность, критичность, освоенность.

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. (по А.Г. Асмолову).

Универсальные учебные действия составляют систему в составе:

1. Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание).

2. Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

3.Познавательные УУД (общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия поиска и постановки проблем);

4. Коммуникативные УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка).

При организации учебного процесса в начальной школе у ребенка одновременно формируются и совершенствуются все виды УУД.

Более подробно мне хотелось бы остановиться на формировании у младших школьников коммуникативной компетенции, так как именно данная компетентность является основой практической деятельности человека в любой сфере жизни.

Роль владения своей речью трудно переоценить. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний, как в устной, так и в письменной форме. Обучение школьников устному и письменному речевому общению (коммуникативной компетентности) приобретает особую значимость в современной ситуации развития общества.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- инициативное сотрудничество;

- планирование учебного сотрудничества;

- взаимодействие;

- управление коммуникацией.

Инициативное сотрудничество:

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

-предлагать помощь и сотрудничество;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером;

-определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Взаимодействие:

-формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

-строить понятные для партнера высказывания;

-строить монологичное высказывание;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

-определять общую цель и пути ее достижения;

-осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Для формирования коммуникативных действий и создания эмоционально благоприятной ситуации на уроке в своей работе я использую игровые приемы; ИКТ; задания, направленные на развитие интеллектуальных способностей и творческого воображения.

Работая по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа» хочу представить следующие формы работы:

На уроках литературного чтения в 1 классе:

- «Рассказ от первого лица»

Я предлагаю ребятам рассказать хорошо знакомую сказку от лица главного героя, опираясь на электронную наглядность, в сказке «Заюшкина избушка» от лица Лисы о том, как ее выгоняли из избушки герои сказки или от лица Зайца.

- «Рассказ по сюжетной картинке»

Ученикам предлагаются сюжетные картинки по тексту «Дружище», но картинки расположены не по порядку. Ребятам необходимо построить последовательность событий, происходящих в тексте, а затем по картинкам составить рассказ.

- «Изменение сказочной развязки»

Придумать другое окончание сказки, рассказа.

В сказке «Колобок» все дети мечтают о том, чтобы Колобок смог уйти от Лисы.

- «Комплименты»

Сказать комплимент сказочному, литературному герою.

Эффективно использую элементы личностно – ориентированного развивающего обучения.

На уроках большой интерес вызывает использование ролевого чтения, инсценировки произведений, ролевых диалогов, решение проблемных ситуаций, проигрывание по ролям этих ситуаций.

Применение загадок, пословиц, поговорок для изучения чисел на уроках математики способствует развитию речи, обогащению словарного запаса первоклассников. Эффективен и творческий подход в обучении:

Знакомство с новой геометрической фигурой в 1 классе проходило на уроке по плану:

  1. 1.Проблемная ситуация – загадка о фигуре.
  2. 2.Сравнение внешнего вида фигуры с ее названием.
  3. 3.Сравнение фигуры с раннее изученными.
  4. 4.Нахождение предметов в окружающем мире, похожих или содержащих данную фигуру.
  5. 5.Чертеж фигуры (в воздухе, в тетради).
  6. 6.Конструирование геометрической фигуры.

На уроках ИЗО и технологии использую такую форму работы как защита своего продукта. В конце урока проводится выставка работ учащихся. Дети не просто показывают продукт работы на уроке, но и учатся представлять его классу: описывают картину, обращая внимание на детали, поясняют одноклассникам алгоритм выполнения и другое.

На уроках русского языка также продолжается работа по формированию у учащихся коммуникативной компетенции. Для развития речи детям с 1 класса предлагается работа над предложениями. Применяются задания: «Расставь точки», «Вставь пропущенные слова», « Расскажи, о чем прочитали», «Из набора слов составить предложения по данной тематике», « Составление предложений по картинкам».

Работа в парах и группах постоянно присутствует на моих уроках. Она помогает организации общения, так как каждый ребенок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником, высказывать свою точку зрения, уметь договариваться в атмосфере доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, быть в сотворчестве равных. У школьников повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты общего труда, формируется самооценка, оценка своих возможностей и способностей.

Коммуникативная компетентность является одним из фундаментальных качеств учащихся, коммуникативные знания, умения, навыки, обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса в обучении.

Если вы обнаружили, что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права, сообщите об этом администратору через форму "Обратной связи" - публикация будет удалена. Все материалы сайта свободны для использования педагогами. При использовании материалов сайта, активная ссылка на источник обязательна. 
Материалы сайта предназначены для посетителей старше 6 лет.

© 2016 Учительская Копилка