Создано: 03.11.2015 18:02
Предоставить рейтинг этому материалу
( Голосов: 0 ) 
Категория: Проекты
Родительская категория: Внеурочная деятельность
Просмотров: 4277

Дополнительные данные

  • Автор: Добрина Елена Альбертовна

Мини-проект "Волшебный мир песка"

Мини проект

«Волшебный песок»

Игры с песком в работе с детьми, имеющими   ограниченные возможности здоровья.

Проект разработала: инструктор по труду - Добрина Елена Альбертовна.

                                Цель проекта:

-Разработка и апробация комплекса коррекционно-реабилитационных игр - занятий с песком.

-Формирование у детей навыков игровых действий при игре с песком.

Срок реализации проекта 2015 год.

 

         Игры с песком помогают осуществить следующие задачи:

 

- развитие тактильно-кинетическую чувствительность и мелкой моторики рук;

- снятие мышечной напряженности;

- стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;

-позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;

- преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;

- развивают творческие (креативные), действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату;

- совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

-способствуют расширению словарного запаса.

                 Предполагаемый результат:

  • Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);
  • Развитие познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики дошкольников;
  • Стабилизация эмоционального состояния детей и их психофизическое оздоровление;
  • Личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных особенностей;
  • Формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками;
  • Формирование самосознания и адекватной самооценки;
  • Совершенствование предметно – игровой деятельности, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры.

 

                 Основные принципы реализации проекта:

 - доступности;

      - наглядности;

      - систематичности и последовательности;

      - оздоровительной направленности.

              Условия работы с детьми:

1.Согласие и желание ребенка.

2.Творческий подход к проведению занятий.

3.У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

      Виды работы в педагогической песочнице:
– конструирование из песка;
– рисование песком и на песке;
– экспериментирование;
– составление узоров на песке;
– создание картин на песке и “песочного мира”;
– создание песочных композиций и “секретов”.

Взаимодействие с родителями представлено следующими формами:

  • Привлечение родителей к изготовлению методических пособий для работы с песком;
  • Индивидуальная консультативная работа;
  • Памятки, папки-передвижки.

              Принципы работы с детьми:

  • системность подачи материала,
  • наглядность обучения,
  • цикличность построения работы,
  • доступность,
  • развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Форма организациигрупповая, подгрупповая; индивидуальная.   

                           Актуальность проекта.

Современные исследования в специальной психологии и педагогике объективно подтверждают положительное влияние песочной терапии на детей с различными отклонениями в развитии.

Метод песочной игротерапии обладает мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы с детьми данной категории.

Содержание каждого занятия структурируется в процессе взаимодействия с детьми, зависит от их желания и готовности к определенным упражнениям. Поэтому в проекте предлагаются не конспекты каждого занятия, а примерный перечень игр и упражнений для каждого этапа занятия.

   Основные преимущества песочной игротерапии:

Мой профессиональный опыт подсказывает, что песок благотворнейшим образом влияет на детский организм и в частности на его психику.

В песочнице создаётся дополнительный акцент на тактильную чувствительность, являющуюся основой сенсорного развития у детей с интеллектуальной недостаточностью.

• Перенос традиционных развивающих заданий в песочницу существенно повышает мотивацию к занятиям;

• В играх с песком и водой более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и мимика;

• Совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;

• Песок обладает свойством «заземлять» негативную психическую энергию; игры и упражнения с песком и водой гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

 Сущность проекта заключается в следующем:

• Результаты проекта подтверждают эффективность метода песочной игротерапии в коррекционной работе с детьми;

• Проект отражает принципиально новые подходы к организации и проведению занятий, которые носят ярко выраженную коррекционную направленность за счёт включения здоровье сберегающих компонентов (пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, физкультминутка).

 

       Направления деятельности:

1.Информационное.

- Подбор и изучения психолого-педагогической и методической лите-ратуры.

- Организационные и содержательные аспекты использования песочной терапии в группе;

-Программно-методическое обеспечение по теме;

- Классификация игр с пеcком;

- Песочная терапия как вид адаптивной коррекционной работы с детьми;

- Тематическая наглядность;

- Презентация фотоматериалов по песочной игротерапии;

-Социально - педагогический проект и опыт его реализации

Формы работы:

Анализ литературы;

Картотека игр;

Папки-раскладушки;

Презентация;

2. Диагностическое направление.

- Разработка диагностического инструментария (критериев, показателей, диагностического материала) ;

- Обследование уровня игровых навыков действий с песком;

- Обследование эмоциональной сферы детей;

- Обследование коммуникативных навыков;

- Динамика развития детей;

- Сбор данных по результатам.

3. Коррекционно-развивающее направление включает в себя:

- Художественное слово;

- Музыкальное сопровождение игр-занятий;

- Игры-занятия с песком;

- Занятие по песочной игротерапии;

- Индивидуальное занятие с песком;

- Игровое оборудование, игры, пособия, материалы для игр-занятий с песком;

- Проведения игр-занятий с песком в соответствии с тематическим планированием;

                 Тема: «Чувствительные ладошки»

Цели:

- стабилизация эмоционального фона у детей;

- пробуждение интереса к занятиям, стимуляция непроизвольного внимания;

- знакомство со средой;

- обучение специальным движениям и их тренировка;

- развитие непроизвольного внимания, связанного с координацией движений;

- развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;

- развитие речи, механической памяти, наглядно – образного мышления.

 

№ Игры- упражнения:

1. Здравствуй, песок

2. Песочный дождик

3. Песочный ветер

4. Необыкновенные следы

5. Песочные прятки.

 

 Что должен знать ребёнок:

- правила безопасности при игре с песком;

- свойства песка (сухой – мокрый);

-правила общения в процессе занятия.

Что должен уметь:

- выполнять действия по подражанию;

-совершать определенных манипуляций с песочной поверхностью: (пересыпать песок из кулачка в ладонь, в песочницу; рисовать на песчаной поверхности; делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони; перетирать песок между пальцами, ладонями).

- дуть через трубочку, не затягивая в неё песок;

-находить в песке игрушку, раздувая песок, раскапывая пальчиками, используя палочки, перышко, кисточки.

- прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения.

             Тема: «Секреты сухого и мокрого песка»

Цели:

- развитие умения действовать по подражанию и образцу;

- пробуждение интереса к занятиям, стимуляция непроизвольного внимания;

- развитие непроизвольного внимания, связанного с координацией движений.

- развитие представлений об окружающем мире с учётом зоны ближайшего развития;

- развитие представлений об особенностях сухого и мокрого песка, об изменчивости его формы в зависимости от формы ёмкости, в которую он насыпается или накладывается.

 

№ Игры- упражнения

1. Песочные строители

2. Кто к нам приходил

3. Узоры на песке

4. Песочный круг

5. Норки для мышки

6. Я пеку, пеку

7. Угадай на ощупь

8. Отгадай загадку

9. Печём куличики.

 

Что должен уметь:

- выполнять действия по подражанию и образцу;

- совершать определенных манипуляций с песочной поверхностью: (делать отпечатки на мокром песке с использованием разнообразных формочек, насыпать в них песок, утрамбовывать руками или совочком, переворачивать; капать небольшие ямки, норки руками или совочком и обыгрывать постройки с помощью игрушек; перекладывать мокрый песок из одной ладошки в другую) .

- находить в песке игрушку, раскапывая пальчиками, используя палочки, узнавать и называть их;

- экспериментировать с предметами из разных материалов (камешки, мозайка, крупы и т. п)

- прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения.

 

                 Тема : «Познавательные игры на песке»

Цели:

- развитие тактильно-кинестетической чувствительности;

- развитие умения действовать по словесной инструкции;

- развитие пространственной ориентации;

- развитие умения выстраивать композиции на песке по образцу.

- усовершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве;

- стимулирование развития сенсорно - перцептивной сферы;

- усовершенствование навыков позитивной коммуникации;

- закрепление представлений об окружающем мире с учётом зоны ближайшего развития.

 

№ Игры- упражнения:

1. Урок волшебства

2. Мы едим в гости

3. Угадай, что спрятано в песке

4. Цветные заборчики

5. Во саду ли, в огороде

6. Общим словом назови и запомни

7. Детские секретики

8. Весёлые соревнования

9 Спрячь игрушки

10. Нарисуй картинку пальцами

11. Зверюшки на дорожках

12. Волшебный клад.

 

Что должен знать:

- правила безопасности при игре с песком;

- правила общения в процессе занятия;

- свойства песка;

- сенсорные эталоны цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный)

- представление о количестве (один - много, величине (большой маленький, высокий – низкий);

- названия предметов, действий с ними.

 

Что должен уметь:

- выполнять действия по образцу и словесной инструкции;

- отображать в речи пространственные представления (над – под, верх- низ)

- соотносить и называть основные цвета, величину предметов их количество;

- находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи;

- классифицировать предметы по заданным признакам.

Тема: «Познавательные игры с водой»

Цели:

- стабилизация эмоционального фона;

- снятие психоэмоционального и физического напряжения;

- развитие любознательности, усидчивости;

- развитие непроизвольного внимания, координации движений, мелкую моторику;

- развитие тактильно-кинестетической чувствительности;

- развитие у детей конкретных представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная, тёплая – холодная, предметов (тонет - плавает)

- стимулирование развития сенсорно-перцептивной сферы;

- усовершенствование навыков позитивной коммуникации;

- закрепление представлений об окружающем мире с учётом зоны ближайшего развития.

 

№ Игры:

 

1. Теплая — холодная

2. Собери большие и маленькие камешки

3. Разноцветные кораблики

4. Ловим рыбу сачком и удочкой

5. Бросаем камешки в воду

6. Плавает или тонет

7. Дождик

8. Игра с корабликами

9. Следы на полу

10. Уточки на волнах

11. Кто выше прыгнет

12. Веселые пузыри.

 

Что должен знать:

- правила безопасности при игре с водой;

- свойства воды;

- представление о количестве (один - много, величине (большой- маленький) ;

- названия предметов, действий с ними.

Что должен уметь:

- выполнять действия по образцу и словесной инструкции;

- отображать в речи пространственные представления (на дне, на поверхности воды, по всей поверхности воды, у одного края ванночки и т. п.)

- соотносить и называть основные цвета, величину предметов их количество;

- находить и называть предметы, игрушки;

- при выполнении игровых действий пользовать сачком, удочкой;

- выливая воду из лейки делать «дождик»; дуть через соломинку.

 

 

    

 

          Методические рекомендации   игр – занятий с песком.

Организация игр-занятий с песком:

Игры-занятия желательно проводить с подгруппой детей в одной большой или нескольких малых песочницах.

Перед занятием необходимо надеть фартук, так мы приучим ребёнка содержать свою одежду в чистоте. Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями, появляющимися от взаимодействия с песком.

Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М. Грабенко:

 

Вредных нет детей в стране — 
Ведь не место им в песке! 
Здесь нельзя кусаться, драться 
И в глаза песком кидаться! 
Стран чужих не разорять! 
Песок — мирная страна. 
Можно строить и чудить, 
Можно много сотворить: 
Горы, реки и моря, 
Чтобы жизнь вокруг была. 
Дети, поняли меня? 
Или надо повторить?! 
Чтоб запомнить и дружить!

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

В ладошки наши посмотри — 
Мудрее стали ведь они! 
Спасибо, милый наш песок, 
Ты всем нам подрасти (поумнеть) помог!

 - Здравствуй, мы пришли с тобой в эту комнату, чтобы поиграть с песком. Давай поздороваемся с ним. Опустим в песочек руки. Что ты чувствуешь, песок какой - теплый или прохладный, мокрый или сухой, гладкий или шершавый? А теперь поверни ладошки вверх, правда, теперь песок кажется прохладным? Давай поздороваемся с песком каждым пальчиком, а теперь кулачками. Давай поскользим «змейкой.»

Взрослый начинает игру, делая отпечатки кистей рук на поверхности песка. За ним повторяет ребенок. Взрослый рассказывает о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?»

Теперь получив образец проговаривания, ребенок попробует сам рассказать о том. Что он чувствует. Затем, взрослый переворачивает свои руки вверх ладонями и снова описывает свои ощущения. За ним повторяет ребенок. Далее предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машина, и т. д.); «пройтись» ладошками, оставляя свои следы; оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т. д.); «пройтись» каждым пальчиком поочередно, правой и левой руки, и т. д. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка.

Во-первых, они стабилизируют эмоциональное состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с особыми потребностями в развитии. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа, учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Следующий шаг, который делает педагог, заключается в том, чтобы научить ребенка ставить ладонь на ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать ладони). Через некоторое время дети при помощи педагогов могут составлять отпечатками рук различные геометрические формы, что способствует лучшему запоминанию понятия формы, сенсорных эталонов цвета и величины.

Затем проводим массаж рук ребенка. При этом мы используем не только растирание рук, но и различные массажеры, а также и самомассаж с помощью сосновой или еловой шишки, массажного шарика, карандаша с гранями и прочих приспособлений. Другой вариант - предложить ребёнку перед игрой опустить на несколько минут ладошки в ванночку с тёплой водой, а затем растереть руки полотенцем. Это стимулирует чувствительность кожи, активизирует мышцы рук. Параллельно с этим важно помогать детям делать самомассаж песком: перетирать его между пальцами, глубока зарывать в песок руки. Все это позволяет перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино, и т. д.

В процессе подготовки к игре мы даем ребёнку возможность многократно обследовать песок (или другое сыпучее оборудование). Показываем малышу, какие действия можно с ним производить, выполняем совместные действия, направленные на преобразование песка и т. п.

Основная цель проведения таких игр с песком - формирование у ребёнка представлений об особенностях сухого и мокрого песка, об изменчивости его формы в зависимости от формы емкости, в которую он насыпается или накладывается. Сухой песок не сохраняет форму, рассыпается; песка может быть много или мало; его количество (объем) можно измерить с помощью какого-либо сосуда (стакана, чашки, миски, банки и т. п.); его можно пересыпать совком, ложкой, ладошками

Такие игры с пересыпанием песка из одной емкости в другую с помощью вспомогательного предмета или руками дают возможность малышу на собственном опыте установить свойства и особенности сухого песка. В отличие от сухого, мокрый песок может сохранять форму того предмета, в который он был положен, и после того как будет освобожден от этого предмета.

В процессе игр детям так же предлагается определить вес одинаковых объемов песка, находящихся в разном физическом состоянии (сухой и мокрый): в две одинаковые по объему емкости помещается сухой и мокрый песок, дети с помощью барического чувства определяют, какая емкость тяжелее. Мокрым песком можно наполнить некоторое количество емкостей. Затем, перевернув их и освободив песок, получить такое же количество куличиков, сохранивших форму емкостей. Эти куличики можно пересчитать. Сухой песок форму не сохраняет, поэтому сосчитать количество, соответствующее емкостям трудно.

После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки, озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так, постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают участие в его создании, развивается пространственная ориентация.

Все песочные картины хорошо сопровождать рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными, транспортом и даже домами.

Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на песке пишут с удовольствием.

Затем можно приступить к постановке сказок на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя». Мы рассказываем сказку и рукой ребенка передвигаем фигурки в разных направлениях. Постепенно ребенок учится соотносить речь с движением персонажей и начинает действовать самостоятельно.

Занятия с песком являются очень полезными. Они улучшают эмоциональное состояние, внимание, соотнесение речи с предметными действиями. После песочных игр детям легче и естественнее даются театрализованные игры и другие занятия.

Педагог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.

Педагог должен следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если какой-то ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке. Взрослый сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; старшие при желании предлагают также свои варианты игры, а младшие выполняют вместе со взрослым — «рука в руке».

Оборудование для игр с песком

1. Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 90x70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.

2. Набор игрового оборудование (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):

• лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;

• разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;

• миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см, изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать) ;

• различные здания и постройки;

• бросовый оборудование: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.

Обработка песка

Песок должен быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный (такой песок привозят в детские сады в песочницы, песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.

Правила игры с песком для малышей

1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3. У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

4. Наши игрушки любят, когда их ставят на место. После игры надо убрать все игрушки на свои места.

4. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Группы методов и приёмов песочной терапии:

• Исследовательская, практическая деятельность: включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочками, формочками, кисточками, коктельными трубочками, элементы экспериментирование, поиск, наблюдение, опыт.

• Игровая деятельность: обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь»); инсценирование и театрализация (животные пустыни, поиск воды, загадочное место)

• Словесные методы: мини-беседа; диалог и рассказ педагога; использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки, сказки, стихи)

• Наглядные методы: показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование

• Игровые приемы: подвижные игры, пальчиковые игры, физминутки, игры с предметами, игры на внимание и т. д.

 

                                          Список литературы:

1.Грабенко Т.А., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптационные игры. – СПб, 2002.

2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке.

3.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб., 2006.

4.Лебедева Л. Теоретические основы арттерапии.// Школьный психолог, 2006г. №3.

5.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2002.

6.Психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – М., 2000.

7.Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб., 2006.

8.Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. – СПб, 2001.

9.Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. – СПб, 2007.

10.Юнг К.Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции. – СПб, 1998.

11.Юнг К.Г. Человек и его символы. – М., 1998.

Скачать вложенные файлы:

Если вы обнаружили, что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права, сообщите об этом администратору через форму "Обратной связи" - публикация будет удалена. Все материалы сайта свободны для использования педагогами. При использовании материалов сайта, активная ссылка на источник обязательна. 
Материалы сайта предназначены для посетителей старше 6 лет.

© 2016 Учительская Копилка